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让幽默成为数学教学的好助手
点击数: 次  录入时间:2012年08月10日  百分网 www.100uu.com
作者:佚名
  
  在数学教学中,教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。如著名教育家斯维特洛夫所说:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”调查表明,学生喜欢富于幽默感的老师,而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。幽默是一种艺术,一种以愉快的方式调整人际关系的艺术;幽默是一种力量,一种可以减轻压力,缓和师生关系,摆脱逆境的力量。
  
  一、生动风趣,激发和提高学生学习的兴趣
  
  教师良好的幽默,能激发和提高学生的学习兴趣。如:在课外兴趣活动中,一教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题,有头100个,脚240只,问鸡兔各有多少只?学生看到题目,议论纷纷,有的用心算,有的用笔算,始终算不出结果,学生思路纷乱,一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱,如果兔和鸡的脚只数一样,那就好办了。于是,教师说,我们命令:“全体兔子立正(像人一样两脚着地)提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑,个个睁大了神奇的眼睛。师说:“现在,兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头,下面有多少只脚呢?”学生齐答,脚的只数是头的个数的2倍,是100×2=200(只)。师问:“和原来脚的只数比,少了多少只呢?”学生计算后马上得出是240-200=40(只)。“这40只脚到哪里去了呢?”教师问。学生回答:“被兔子提起来了。”师又问:“现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?”学生们欢叫道:“有20只兔子,80只鸡。”这样一个抽象而枯燥的题目,在教师幽默的教学中,变得那么浅显,生动而有趣,犹如满天迷雾被太阳驱散,一切东西都看得明明白白,幽默与风趣,令学生们发出了愉悦的微笑。
  
  二、轻松愉快,有助于知识的传播和掌握
  
  美国教育家哈?曼说:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,如同锤打着一块冰冷的生铁。”而教学幽默艺术能有效地激发学生求知欲,直接有利于学生对知识的理解和掌握。如:假若a≠0,b≠0,a=b,那么a2=ab,两边同时减去b2,则a2-b2=ab-b2,分解因式(a-b)(a+b)=b(a-b),两边同时除(a-b),那么a+b=b,因为a=b,所以2b=b,两边同时除以b,解得:2=1。看了这道题,学生肯定会哗然,但笑过之后一定会冷静思考:2怎么会等于1呢?问题出在哪里?结果发现代数式两边不能同时除以0,否则就贻笑大方了。
  
  三、温和含蓄,提高教学批评的实效
  
  教学批评,是提高教学质量的重要环节,但许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见,使得教学批评收效甚微。此时,教师可借助于幽默,不正面直接地否定学生的谬误,而是沿其逻辑引申发挥,在放大其谬误实质的同时,使其自误,从而达到促进学习的目的。某些学生在解分式方程时常常出现漏乘的现象,我在讲评时,我对大家说:“你们经常说最不欣赏的是老师对学生不公平,我也同你们一样,喜欢公正处事的同学,但我们有些同学有些偏心哦……"接着板书学生做的错题。那些“偏心”学生抬头看到我善意的目光,不好意思起来。再如,一位小学教师在讲“商中间有0的除法”时,曾反复强调,遇到被除数的哪一位不够商“1”时,就在那一位上商“0”,但学生仍是记不住,练习中、作业中漏商“0”的情况时有发生。为了减少学生的这种错误,在教学中他来了点幽默,用幽默的方式说出了严肃的真理,他说:“同学们,你们是新中国的主人,如果‘主’字少写一点,就成了‘王人’;(笑)如果把这一点点到不恰当的地方,就成了‘玉人’。你们说,这行吗?”话音刚落,教室里哄堂大笑起来。学习中的错误在笑声中纠正了
  
  总之,好的教学幽默,凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术,一个浅浅的微笑,一个简单的姿势动作,都可以折射出幽默之光来。一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得教师有力量,有魅力,从而得到无穷的乐趣。因此,每位教师都应该研究幽默艺术,做一个富有幽默感的教师。
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